Les vidéos qui mettent en avant l’ignorance des gens sur tel ou tel sujet, ce n’est pas rare. Les vidéos qui mettent en avant l’ignorance des Américains, sur tel ou tel sujet, ça l’est encore moins (et ça fait bien rire les Français – et ça fait aussi flipper certains Américains) ! Mais honnêtement, visionnez-donc cette vidéo tournée par une petite équipe d’employés de Google qui demandent aux passants dans les rues de New York ce qu’est un navigateur.
Résultat des courses, 8% des personnes interrogées savent ce qu’est un navigateur ! Une grande partie des autres personnes interrogées confondent allègrement navigateur Internet et moteur de recherche. En début d’année scolaire, avant même de commencer à réfléchir au B2I, combien d’élèves (et tiens, combien de collègues ?) seraient capables de répondre correctement à cette question ?
En temps que professeur-documentaliste, je me retrouve souvent à travailler avec des collègues qui représentent des disciplines qui n’avaient pas beaucoup d’intérêt pour le collégien que j’étais. Un des exemples qui me vient le plus facilement à l’esprit reste les mathématiques, des heures de leçons en classe et hors du collège et du lycée en cours particuliers à réviser encore et encore des formules qui semblaient ne pas avoir d’intérêt particulier : il aura fallu bien des années pour quel certains jeux et certaines personnes me montrent que les mathématiques ce ne sont pas juste des équations à développer, réduire et ordonner : c’est aussi des univers qui se déploient, qui explosent, qui vivent, on les retrouve quasiment partout mais quasiment jamais sous la forme qui nous est enseignée à l’école. Pour ma part, ce sont la cryptographie, l’architecture, l’histoire et la cryptographie qui m’ont fait me rendre compte que finalement les maths, c’est cool. Et c’est le point de vue que partagent beaucoup des enseignants de maths que je côtoie et qui ont le malheur de se retrouver pris en sandwich entre ce que l’Etat et l’Education Nationale exigent d’eux, et la passion qu’ils veulent transmettre de l’autre.
Et puis il y a quelques jours, j’ai reçu un texte qui m’a fasciné dans mon lecteur de feeds RSS. Je n’ai pas encore terminé de le lire que j’ai déjà envie de vous en pondre une traduction : c’est subjectif, c’est passionné, c’est subversif, il y a probablement plein de petits blancs dans le raisonnement qui mériteraient qu’on les corrige ou qu’on les développe, ça parle des mathématiques non pas dans le système Français mais dans le système Américain, mais ça vaut le coup d’oeil ne serait-ce que parce que nous partageons apparemment des problèmes similaires. Attention, je ne poste pas ce texte ici pour dire que tout est pourri au royaume des mathématiques – je ne m’y connais vraiment, vraiment pas assez dans le domaine pour pouvoir juger de quoi que ce soit. Je vous propose juste, que vous enseigniez les mathématiques ou pas, que vous aimiez les mathématiques ou pas, de lire, de réfléchir et d’en parler avec vos collègues, vos élèves…Ou vos professeurs
J’en ai assez dit : je vous laisse avec A Mathematician’s Lament de Paul Lockhart, et une fois que vous aurez terminé de lire je vous suggère de jeter un oeil à la rapide analyse qu’en fait l’enseignant en ingénierie Scott Aaronson sur son site.
J’entends d’ici Frédérique et Jean-Marc me charrier en me disant que je viens d’un background scientifique…
